赵飞君是一名生于海岛、长于海岛的小学语文教师、教研员，从教28年来，她担任一线教师15年，其中长达10年是在悬水小岛——东剑岛度过。地域的局限并不能牵绊她追求理想的脚步，赵飞君说，站在三尺讲台上传授知识，是我最大的理想。

　　激情燃烧的初职十年

　　1988年，19岁的赵飞君成了一名光荣的人民教师。怀揣着一个朴素而强烈信念的赵飞君被分配到了东剑岛上。“我希望把小岛上的孩子培养得像城里孩子那样活泼大方，能说会道。这是我初入职场的育人目标。”赵飞君从小在长涂岛长大，那些扎根小岛敬业奉献的老师们使她萌生了当一名教师的念头。

　　除了赵飞君之外，当时，还有一群年轻的师范生，他们也一同扎根到了小岛。“我们住2人宿舍，吃食堂饭，在通讯工具不发达的日子里，我们最大的娱乐活动就是相互之间磨课。”回忆起20多年前意气奋发的岁月，赵飞君颇为自豪，“相互之间讨论如何让课程内容精彩而充实，加上我们学校领导对青年教师培养的理念超前，每个月组织2次教研活动，这使得我们这帮年轻老师专研课程的劲头更足了。” 在东剑中心小学任职的十年里，为了让自己的学生能像城里的孩子一般“能说会道，爱读乐写”，赵飞君每天不知疲倦地备课、上课、反思、改进。工作的第3个年头，县教研室组织同届新教师上县级汇报课，时任东剑中心小学教导主任的陈肖女，带着赵飞君反复磨课不下5遍，正是那节课让赵飞君在同届教师中脱颖而出，也有了县教研室推荐其参加省教坛新秀班脱产培训的宝贵机会。

　　专业提升的黄金五年

　　1998年，赵飞君告别了奉献十年青春年华的东剑中心小学，调入了城区学校。“我一人带着还在读幼儿园的女儿。”赵飞君说，虽然艰苦，然而又特别的难忘，“我每个晚上都给女儿讲故事一直到她入睡，再备课到11点左右。尽管有点疲惫，但我从来没有想过备课可以马虎些。”在她看来，教材解读的基本功、教学设计的能力，就是扎实地磨练出来的。

　　2001年，赵飞君调到我县新成立的实验学校。那是一所以小班化教学为特色的现代化学校，创立之初只有5个班级15名教师。县教育部门扶持力度很大，对教师的要求也相应较高。赵飞君和同事们一起，牢牢把握“让各类学生都得到发展，让每位学生都体验成功”的理念，进行了多方面的潜心探索。两年的辛勤付出，使她对小班化育人教育理念有了更为深刻的理解，对于新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式，也有了一定的实践体验。 赵飞君深知，语文学科需要研究的内容和领域很多，每位教师又有自己的兴趣和特长，如果能在某个领域持续探索，必将会有意想不到的收获。同时，她也坚信，成功的语文教学一定要在小学阶段培养起孩子的阅读习惯与兴趣，因此，她在儿童阅读课程建设领域坚守了十多年。

　　充满挑战的教研人生

　　2003年，赵飞君走上了教研员岗位。她又为自己立下了一个目标，让岱山的每一个孩子，无论身处城镇还是小岛都能享受阅读的快乐；让岱山的每一个语文教师都能跟着孩子同阅读共成长。为了实现这一高远的目标，自2005年下半年起，赵飞君在县教育部门的支持下，在全县各小学启动“儿童阅读课程化”的探索与实践。

　　从组队赴扬州——亲近母语的发源地学习取经到邀请专家到岱山实地指导；从组织教师观摩各届“全国班级读书会”到参加“千岛湖儿童阅读体验式研习营活动”；从县级书香班级的一年年评比到各年级读书会课例的一遍遍修改；从文学类作品的指导交流到人文类科普作品的指导交流……十年如一日的不懈探索，终见星星之火燎原。 勤于笔耕的赵飞君又花了近两年时间，将多年的儿童阅读课程化建设的探索实践，提炼总结成专著《儿童阅读课程化导引》。2014年，浙江省赵飞君名师工作室成立。据介绍，赵飞君名师工作室共有252个成员，成员来自省内外各小学教师。“我们的核心成员有25名，主要研究儿童阅读课程化和构建学为中心语文课堂这两大课题。”赵飞君说，工作室的网站有很多学科资源、儿童阅读、微型课程等内容，通过网络可以让优秀的教育资源达到共享，同时，也能让这些教师们更好的交流学习。