今年春晚，一个关乎为孩子开学抢座位的小品，让不少家长感到似曾相识，议论纷纷。

　　又到一年开学季，开学校园里到底有没有上演“抢C位”的“戏码”？家长会不会找到老师，要求安排座位？有没有必要为自己的孩子去抢占一个好的座位？记者随即采访了我县多个中小学的资深班主任老师，听听他们的做法和给家长们的建议。

　　小班教育座位优劣无影响

　　长涂小学班主任老师虞佳妮：我们现在一个班级就20多个人，都实行小班化教育。这样一来的好处是，第五排和第四排其实差别不大。

　　家人们总是会有一种误解：成绩好的孩子容易受老师的“特殊照顾”。孩子的发展程度肯定是不一样的，现在我们国家也越来越提倡重视发展孩子的个性特长，每个孩子都有闪光点。成绩的好坏与位置的优劣并无必然联系。优秀成绩的取得来源于良好的习惯、科学的学习方法与自身不懈的努力。排座上最主要的前后区别还是因为小孩的个子高矮，一般不会有其他特殊照顾。家长们完全可以放心。

　　“抱团合作”模式无须抢座

　　岱山实验学校中学部班主任老师孔亚萍：

　　我从事班主任相关工作20多年，如小品里这样抢占“黄金座位”的情况还没有碰到过。个别要求换座位的情况偶尔也有，但是并不多。

　　有些孩子存在近视、习惯不好等问题，那么，他们的家长有时会来跟老师协商要求换座位，希望老师给予一定的照顾，但其他没有特殊情况不存在“关系户”。

　　排座位其实也不难，我们学校里现在基本按照“合作模式”排座位。把前后两排的4至6个孩子分为一组，这样也是为了他们更好地学习。一般情况，我们把这几个孩子放在同一组里，都会结合孩子的学习情况、性格互补等特点。没有特殊情况发生，一般保持这样的组合不会轻易改变，组团式排位置，希望孩子们在这个团队平台里各取所需、取长补短、共同进步。

　　我们还会为每一个团队设定一个名字：雄鹰组、蜥蜴(希望)组等等。结合每个组的特点，确定不同的学习目标，让大家在共同的成长中有一个共同的方向去努力。其实，每个孩子是不是坐在最中心的座位，并不是孩子成绩好坏的关键所在。我认为，孩子学习的自律性要比座位重要得多。

　　“适合孩子的就是‘C位’”

　　衢山敬业小学教导主任王倩燕：

　　所谓座位顺序的前后会影响孩子成绩的好坏，这样的想法是有误区的。如果不考虑学生的性格、气质以及个性，也是不利于学习的，小学的孩子毕竟还不会很好地处理同伴之间的关系，容易发生争执。如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在相邻位置，很可能会影响教学效果，所以我们在排座位的时候会考虑这一因素。有个别家长会关心座位问题，我们在给予解释后也是能理解的，并不存在“抢占”的问题。

　　“梳理家校关系莫剥离家庭教育”

　　高亭小学教龄21年的班主任老师张佩红：

　　小品中的情景还是有生活的影子。每个家长都有一颗“望子成龙望女成凤”的心。家长出现抢占座位的焦虑也在于此。

　　我们班级排座位遵照四个阶梯：首先从个子高矮来排，第二按照男女生的性别搭配，孩子还小，两个活泼的男孩子就容易影响其他孩子学习，是不可能排在一起的。第三按照学习能力搭配，起到一个互补作用。第四，就是视力原因。

　　也会有个别孩子被排在“C位”，但往往不是对优秀孩子的特殊照顾。而是一些需要老师随时点拨的“不太听话”的孩子，这样的位置更有利于老师去关注他，帮助他共同进步。座位位置可能会对成绩的好坏有一点影响，但如果家长只是关心座位，那等于是把孩子的教育责任全部压在了学校。学校的教育是代替不了家庭教育的，只有家庭和学校有效合作，才能为我们的孩子提供更优的发展平台。所以，家长在关心“C位”的同时，更应做好这方面的配合。

　　动态“车轮战”兼顾“摸奖”排座位

　　岱山实验学校小学部班主任老师魏琼：

　　按身高排成一队，然后两个人一组开始安排座位。唯一可以开绿灯的就是眼睛近视的同学。在排好座位后做适当的调整。一般调座位就是“左右循环”和“前后循环”两种，定期对座位进行左右滚动循环调动，身高无差异的情况会进行“前后循环。”

　　特殊是针对班内某些自控能力比较欠缺的孩子。例如，上课老是喜欢转头的孩子，千万不能坐第一桌，后桌不能安排类似调皮的孩子，以免其在课上互动，影响其他学生听课。此时，调换位置可以改变学生的外部环境，同时进行思想教育，转变内因。自外而内，转变学生的听课状况。性格、学习等互补的孩子可以排在一起，异质互补、同质互促。上学期班级内还尝试了一种奖励方式，一个月内“大拇指”奖励最多的前十名同学，可以参与摸奖，其中一个奖项的内容就是：可以和自己的好朋友坐一个星期，这种形式孩子们非常喜欢，对其每月的行为规范，学习态度都是一个促进作用。