孩子放学早、家长接送困难、孩子无处可去，对于很多双职工家长来说，如何接送孩子以及安排放学后的时间，一直是困扰着不少家长。教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，从这学期起，许多地方开始全面推行了义务教育阶段课后延时服务，无疑是对民生关切的积极回应。

　　课后“三点半”问题由来已久。被群众称为“官方带娃”的课后延时服务，显然具有独特优势。学校主动承担起课后服务责任，家长可以从盯着孩子写作业的任务中解脱出来，可以安心工作，不再为孩子而犯愁。而“官方带娃”则解决了“孩子放学晚，家长心疼！孩子放学早，家长头疼！”的“疼”事。这项教育惠民政策，让很多人拍手叫好。

　　然而，理想很丰满，现实很骨感。这些年来，教育惠民与教育减负同步进行，在让人们受益的同时，也对课后延时服务充满了期待。延时服务并不只是简单的托管，如何兼顾不同需求实现多赢才是关键。这些年来，从全国两会到地方两会，都对这个问题给予充分关注，不少地方都推出了针对性的举措。早在2017年，教育部门就印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，可是，这一服务实施一段时间以来并不理想，有的地方“课后延时服务”竟成了“鸡肋”，旧的矛盾不仅没有得到有效缓解，新的矛盾又重新出现，如何走出叫好难叫座困境。究其原因是多方面的。教育部推出这一政策时，明确了家长自愿原则。而一些地方规定学生必须参与课后延时服务，课后服务变形走样，有的“摇身”变成了“变相办班”“变相补课”，变成了学生减负家长增负。有的学校师资力量不够，老师们原本工作繁重，增加课后托管服务增加了老师工作量，还打乱了教师“随学生上学而来，随学生放学而归”应有的“上下班”节奏，额外加重了老师负担，变成了家长减负老师增负。这样的做法使家长不放心、孩子不快乐、老师不积极，违背课后延时服务初衷。

　　“课后延时服务”也要下足“绣花”功夫。由于刚起步发展的课后延时服务，需要用十足的信心和更完善的措施保证落地，走出叫好难叫座困境。教育部门要转变观念，创新工作机制和方法，积极探索各具特色的课后服务工作模式，开展课后服务作为在更宽领域发展素质教育的新阵地，让学校课后服务更有温度，真正换来学生开心，家长放心，让课后延时更有温度，推动课后延时服务真正为学生减负。

　　教育是一个系统工程，要好人民满意教育，必须拿出一番“绣花”功夫，各地要建立健全课后服务保障体系和管理机制，有效整合校内、外优质教育资源，推进素质教育，把课后延时服务政策落实落细落地，确保课后服务工作有章可循、有规可依、良性发展，统筹规划各类资源和需求，综合施策、形成合力，更好地提高课后延时服务的质量，为学生提供安全有序、健康向上、公益普惠、丰富多样、可选择的课后服务项目，让学校课后服务真正让学生受益、让家长满意、让教师乐意。